Sociedad española de pedagogia

Significado de la pedagogía

– Características principales del sistema educativo- Principales características de la administración del sistema educativo- Características del sistema educativo- Retos importantes del sistema educativo- Etapas del sistema educativo- Estructura del sistema educativo nacional- Enlaces útiles
Esta reforma reconoce la necesidad de combinar calidad y equidad en la oferta de formación. La escolarización no es suficiente para satisfacer el derecho a la educación, sino que la calidad es un elemento constitutivo de ese derecho.
Descentralización: las competencias educativas se reparten entre la Administración General del Estado (Ministerio de Educación y Formación Profesional) y las autoridades de las comunidades autónomas (Consejerías de Educación):
La educación preescolar llega hasta los 6 años de edad. Aunque no es una etapa educativa obligatoria, el segundo ciclo es gratuito en todos los centros educativos sostenidos con fondos públicos (colegios públicos y colegios privados sostenidos con fondos públicos). Los centros públicos que la imparten se denominan centros de preescolar y los que ofrecen también educación primaria se denominan centros de preescolar y primaria.

Asociación americana de profesores de español y portugués

1La dimensión pública e internacional de las obras de Dewey es uno de los rasgos más destacados de su trayectoria. Por un lado, la dimensión internacional de las ideas de Dewey se explica por las oleadas de reformas sociales y educativas tras la Primera y la Segunda Guerra Mundial en latitudes muy diferentes. Las obras de Dewey encajan muy bien en el espíritu que inspiraba las nuevas propuestas de reforma. Además, el propio Dewey colaboró directamente en la difusión de sus ideas viajando por el mundo e impartiendo cursos en países como Japón, China, México, Turquía y Rusia. Por otra parte, la orientación pública que Dewey dio a su obra se debe a que concebía el trabajo del filósofo en términos pragmáticos, como una labor inminentemente reconstructiva que debía intentar resolver los problemas cotidianos de la gente de su tiempo, es decir, una filosofía que sólo puede considerarse como tal si marca la diferencia sobre lo que ocurre en el mundo y, al mismo tiempo, hace que las cosas sigan ocurriendo. Pone gran énfasis en el presente y en el carácter activo de las empresas profesionales del filósofo, que por lo tanto rompe con la tradición y cambia su enfoque.1

Actfl

La Sociedad Española de Pedagogía (SEP) se creó originalmente en 1906 con el objetivo de fomentar el estudio de las cuestiones educativas. La iniciativa se fundó para asentar la práctica de la educación sobre una base sólida y dotarla de consideración científica. Este mismo objetivo originó la creación de la Cátedra de Enseñanza Superior en la Facultad de Filosofía de la Universidad de Madrid dos años antes. El nombramiento recayó en Manuel Bartolomé Cossío, un influyente miembro del Instituto de Enseñanza Libre (ILE), uno de los principales experimentos pedagógicos españoles de principios de siglo, que premió los esfuerzos de los miembros de la Institución con la introducción del estudio de la educación en la Universidad.
La creación de la Sociedad Española de Pedagogía en 1906 se alineó con lo que ocurría en otras partes de Europa. Por ejemplo, en 1889 se creó en Suiza la Société Pédagogique Romande (SPR) mediante la adaptación de la Société des Instituteurs Romands (SIR) iniciada en 1864, y que posteriormente se fusionó en el Syndicat des Enseignants Romands (SER) en 1998. En sus inicios, en muchos países, los objetivos científicos se solapaban con los intereses corporativos de los profesores. En España, esto llevó a la firma de un acuerdo con la Asociación Nacional de Profesores. El objetivo era unir fuerzas en beneficio colectivo de los profesionales mediante la creación de una Federación Pedagógica.

Asociación americana de profesores de francés

Tras la transición española a la democracia en 1978, la lengua catalana se recuperó en el ámbito de la educación en España para millones de hablantes. La introducción del catalán varió considerablemente según el territorio. En Cataluña y Baleares se adoptó un modelo lingüístico según el cual el catalán es la principal lengua vehicular. En la Comunidad Valenciana se siguió un modelo radicalmente distinto en el que los padres pueden, en teoría, elegir en qué lengua se educan sus hijos. En el Rosellón francés también existe una enseñanza de la lengua catalana financiada con fondos privados.
El catalán fue eliminado del ámbito educativo entre los siglos XVII y XX, ya que los distintos estados en los que se habla la lengua impusieron la enseñanza obligatoria en la respectiva lengua estatal. Sin embargo, los diferentes sectores sociales del país eran conscientes de que la educación es un ámbito decisivo tanto para el progreso del país como para la vitalidad de la lengua, por lo que las reivindicaciones para introducir el catalán en la enseñanza y las quejas por su relegación fueron frecuentes durante todo este periodo[1].